HARIANSULSEL.COM, Makassar – Madrasah merupakan institusi pendidikan Islam yang telah mengalami transformasi signifikan dalam perjalanan sejarahnya di Indonesia. Berbeda dari pesantren yang bersifat tradisional, madrasah sejak awal didirikan dengan sistem pendidikan yang lebih terstruktur dan menyerupai model sekolah modern. Transformasi madrasah mencerminkan upaya umat Islam untuk merespons tantangan zaman sambil tetap mempertahankan nilai-nilai keislaman.
Awalnya, madrasah lahir sebagai bentuk resistensi terhadap sistem pendidikan kolonial yang sekuler dan memarginalkan pendidikan agama. Madrasah generasi awal—seperti Madrasah Adabiyah dan Diniyah School di Padang—berkembang sebagai bentuk perlawanan intelektual dan spiritual yang melibatkan perpaduan antara pelajaran agama dan pengetahuan umum. Sejak saat itu, madrasah menjadi ruang pembentukan identitas Islam yang modern dan nasionalis.
Dalam proses integrasinya ke dalam sistem pendidikan nasional, madrasah mengalami perubahan mendasar. Pemerintah melalui Kementerian Agama mulai menyusun regulasi, kurikulum, dan sistem evaluasi yang mengarah pada standarisasi madrasah. Madrasah yang awalnya bersifat otonom dan berbasis komunitas, mulai mengikuti struktur sekolah formal, baik dari segi manajemen, kurikulum, hingga penilaian.
Transformasi madrasah juga terlihat dari perannya yang kini tidak lagi eksklusif untuk umat Islam. Banyak madrasah yang terbuka bagi peserta didik dari latar belakang sosial dan agama yang beragam, terutama di kota-kota besar. Fenomena ini menunjukkan bahwa madrasah telah menjadi alternatif pendidikan yang kompetitif, bukan hanya karena muatan keagamaannya, tetapi juga karena kualitas pengajarannya.
Dari sisi kurikulum, madrasah saat ini telah menyelaraskan diri dengan Kurikulum Nasional yang diberlakukan secara umum di seluruh satuan pendidikan. Pelajaran agama tetap menjadi identitas utama, tetapi ditunjang dengan mata pelajaran umum seperti matematika, sains, bahasa, dan teknologi informasi. Ini menjadikan lulusan madrasah tidak hanya unggul dalam keagamaan, tetapi juga mampu bersaing di dunia kerja dan pendidikan tinggi.
Meski demikian, madrasah masih menghadapi tantangan serius dalam aspek pemerataan mutu, ketersediaan sumber daya manusia, dan sarana prasarana. Sebagian besar madrasah swasta di daerah tertinggal mengalami keterbatasan fasilitas, kekurangan guru profesional, serta kesulitan dalam pengelolaan manajemen modern. Ini menjadi pekerjaan rumah besar bagi pemerintah dan masyarakat dalam meningkatkan kualitas pendidikan madrasah secara merata.
Pemerintah telah merespons tantangan ini melalui berbagai program afirmatif seperti Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Madrasah, program sertifikasi guru, dan digitalisasi madrasah. Meski demikian, pelaksanaan program-program ini perlu terus diawasi agar tepat sasaran dan tidak menimbulkan kesenjangan baru antara madrasah negeri dan madrasah swasta.
Salah satu aspek penting dalam transformasi madrasah adalah peningkatan profesionalisme tenaga pendidik. Guru-guru madrasah diharapkan memiliki kompetensi pedagogis, profesional, sosial, dan spiritual yang seimbang. Oleh karena itu, pelatihan berkelanjutan, insentif yang layak, dan peningkatan jenjang karier perlu menjadi fokus utama dalam kebijakan pendidikan Islam ke depan.
Transformasi madrasah juga harus memperhatikan konteks sosial-budaya lokal. Madrasah di daerah-daerah dengan karakteristik masyarakat adat, seperti di wilayah Bugis, Dayak, atau Papua, perlu mengembangkan pendekatan pendidikan yang kontekstual dan inklusif. Hal ini penting agar madrasah tidak hanya menjadi lembaga pengajaran, tetapi juga pusat pengembangan masyarakat lokal.
Dalam diskursus pendidikan Islam kontemporer, madrasah memainkan peran strategis sebagai jembatan antara pendidikan agama dan umum, serta sebagai penghubung antara tradisi dan modernitas. Oleh karena itu, arah baru pendidikan Islam harus mendorong madrasah untuk menjadi laboratorium inovasi pendidikan yang berakar pada nilai-nilai Islam, tetapi terbuka terhadap perubahan zaman.
Akhirnya, transformasi madrasah bukan hanya soal perubahan struktur dan sistem, tetapi juga perubahan paradigma. Madrasah harus dipandang bukan sebagai lembaga marjinal, tetapi sebagai bagian integral dari pembangunan bangsa. Dengan dukungan regulasi yang inklusif dan kolaborasi multipihak, madrasah dapat menjadi pionir pendidikan Islam masa depan yang unggul, moderat, dan transformatif.
Penulis: Zaenuddin Endy – Founder Komunitas Pendidikan IsIam Nusantara (KOPINU)
